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LA OMS ACTUALIZA LOS CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO DEL TEA A PARTIR DE ENERO DE 2022

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha publicado la nueva versión actualizada de su Clasificación Internacional de Enfermedades, la CIE-11. La CIE-11 es un texto que cataloga las distintas patologías y trastornos, con el fin de proveer de un lenguaje común para informar y controlar las enfermedades, compartir datos, en base a unos criterios establecidos entre hospitales, regiones y países en distintos períodos de tiempo. El objetivo es dar una visión actualizada de las diferentes condiciones de salud y enfermedad, pero también simplificar la estructura de codificación para que los profesionales registren más fácilmente las mismas. Tanto la DSM 5 publicada en 2013, como la CIE 11 que fue anunciada en 2018, han coincidido en la necesidad de fusionar algunos de los trastornos en un único espectro destacando el carácter dimensional de los criterios diagnósticos. Será la presencia de comportamientos repetitivos o intereses obsesivos las que se consideren esenciales en el establecimien

MODELOS DE INTERVENCIÓN EN EL TRATAMIENTO DE PERSONAS CON TEA (TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA)

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Los programas de actuación suponen una decisión sobre los objetivos que se plantean en la intervención y sobre todo, sobre el modo en que se van a alcanzar esos objetivos y los mecanismos y herramientas empleados. Son diversos los métodos, hoy en día usados, para una intervención psicoeducativa. A continuación, vamos a destacar los más utilizados, basándonos en evidencias, obtenidas del Manual Didáctico para la Intervención en Atención Temprana en Trastornos del Espectro Autista, de la Federación de Autismo de Andalucía: - Modelo TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children). Se centra en comprender la forma que tienen las personas con TEA de pensar, aprender y experimentar el mundo, de forma que, estas diferencias cognitivas explicarían los síntomas y los problemas conductuales que presentan. Se basa típicamente en cinco componentes: 1. Centrarse en el aprendizaje estructurado. 2. Uso de estrategias visuales para orientar al niño

Go on!

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Estos días iniciando la Asociación ABAÚL, hemos ido contracorriente intentando conseguir, lo antes posible, todas las autorizaciones necesarias para conseguir nuestros objetivos (procesos burocráticos infinitos). Tengo claro que es un camino lento para algunos de estos objetivos, pero nuestra prioridad es poder dar el servicio lo antes posible a los que lo necesitan, apoyar a las familias y conseguir proporcionar una buena formación a todos los profesionales que se han puesto en contacto con nosotras con tanto interés (interés que les agradecemos con todo nuestro cariño). De momento, nos hemos reunido con la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Molina de Segura, con el Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación y con algunas familias. He de decir que estamos abrumadas y emocionadas ante la cantidad de padres que están interesados en empezar con la terapia. A esto le añadimos la vida de madres trabajadoras que llevamos. Es cansado, aunque también posible g

Diferencias entre Asperger y TEA

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El concepto clásico del autismo ha cambiado desde su aparición en la literatura científica, y en la actualidad los profesionales de la salud mental prefieren utilizar el término “Trastornos del espectro autista” (TEA) debido a la afectación cognitiva y del lenguaje. En el conocido y muy usado DSM-IV estos trastornos se encuadran dentro del subgrupo de los “Trastornos Generalizados del Desarrollo” e incluyen las categorías: Trastorno autista, Síndrome de Asperger y trastornos del desarrollo no especificados. Aunque las similitudes entre  Autismo  y  Asperger  son muy evidentes, también se pueden destacar algunas diferencias. En el autismo, todas las alteraciones son muy evidentes en los tres primeros años de vida, mientras que en los niños con Asperger (aunque se encuentre dentro del espectro autista) no existe evidencia de retraso cognitivo y, en su gran mayoría, tienen una capacidad intelectual por encima de lo normal. En muchas ocasiones el diagnóstico se realiza en la adolescencia o

CARTILLA TEA

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¡ Tenemos buenas noticias! Atención a la diversidad de la Región de Murcia junto al Servicio Murciano de Salud han creado la Cartilla TEA.  Me encanta que la Región de Murcia sea pionera en estas cosas. Es una cartilla que va a recoger todas las peculiaridades de nuestros peques, y no tan peques, para darle una asistencia sanitaria con empatía e inteligencia emocional, estableciendo protocolos de actuación. Ahora mismo la están facilitando hasta secundaria, pero espero que se amplíe a todas las edades. En el Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca ya han comenzado a formar al personal y pronto, será en el resto de los hospitales de la Región de Murcia. En lo que respecta a la solicitud de la cartilla, el procedimiento es el siguiente: - En centros de infantil y primaria de titularidad pública, el director/a deber solicitar el nº de cartillas que necesitan al orientador/a del EOEP que le corresponda. - En Institutos de Educación Secundaria, centros de Infantil y Primaria públicos c

El autismo. Ese gran invisible.

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Tal día como hoy, me ha dado la vida un golpe de realidad en toda la cara. El Autismo “Ese Gran Desconocido”.  A menudo, se tiende a juzgar a las personas, a los padres, a los niños. Ese niño se comporta así porque es un mal educado. Vaya madre/padre. Al observar a estas personas y su cara mirando a Raúl, veo que no están entendiendo lo que ven, entonces, suelo acercarme y decir - ¡Hola! Tiene Autismo -. Aquí es cuando llega su reacción. Una reacción de pena, comprensión y remordimientos. Pero hoy ha sido distinto. Se ha acercado a mí una madre, con su hijo, diciéndome que teníamos que solucionar "el problema entre los niños". - ¿Problema? ¿Qué problema? ¿Qué niños? ¿Dónde estamos? ¿Hola? - yo confusa. Me he quedado en estado de shock y le he dicho que no era consciente de nada. Entonces, me ha pedido quedar en el parque o en su casa, para que mi hijo jugara al futbol con el suyo. Todo esto venía porque su hijo le había dicho que el mío le había pegado o le había empujado.  E

La presidenta

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Tras mi experiencia personal con mi hijo Raúl, he visto y comprendido que el objetivo es conseguir que mi hijo adquiera todas las habilidades que no adquiere de forma natural como sus hermanas. Esta Asociación, Abaúl, ha nacido del sentimiento que ha ido creciendo en mi en estos años observando a los niños con Necesidades Especiales que me he ido encontrando en este camino que he empezado a recorrer. El sentimiento de frustración e impotencia de que se puede hacer mucho más por ellos, que la gente no los entiende y ayudar a los profesionales a conocer y aplicar el método ABA. Yo soy Graduada Social, y recuerdo que cuando salí de la Universidad era un lienzo en blanco para trabajar. Y por mi personalidad y vocación busqué formación práctica para trabajar, primero en RRHH y posteriormente como Asesora Laboral. Sabía que si no me buscaba la vida en aprender no sería una buena profesional. Pues esto, como todo en la vida, depende de cada uno. Yo he tenido la gran suerte de encontrarme a pe